苏教版一年级数学下册1.1《十几减9》微课视频辅导
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先
思
考
再
看
答
案
参考答案
1.4 7
2.3 6 9
3 6 9
3.2 8 5
教学设计
十几减9
教材第1-4页的内容。
1.让学生初步理解“破十法”,初步掌握十几减9的退位减法的计算过程,并能正确进行十几减9的口算。
2.初步培养学生提出问题、解决问题的能力,发散学生的思维,培养学生的创新意识。
3.培养学生合作学习的能力和应用数学的意识。
1.初步掌握十几减9的退位减法的思维过程。
2.理解“破十法”的思维过程。
主题图投影片,小棒。
1.口算。
9+2= 9+4= 9+8= 9+7=
9+5= 9+6= 9+3= 9+9=
2.谈话导入,激发兴趣。
1.投影片展示主题图。
(1)看懂图意,并指名让学生说图意。(小猴卖桃,总共有13个,另一只小猴买走9个,还剩多少个?)
老师:还剩多少个桃?你是怎么想的?请在小组里互相说一说。
老师巡视,注意发现不同的方法。
(2)小组汇报。随着学生的回答,投影片显示“13-9=(个)”。
2.学习计算方法。
(1)出示“13-9=(个)”,13减9该怎样计算呢?摆一摆,算一算,再把你的想法在小组内说一说,看哪个同学能想出不同的方法。老师巡视。
(2)汇报。13-9=,你们是怎么想的?
学生甲:先减去3个,再减去6个,最后还剩4个桃。
学生乙:用“破十法”算。先用13中的10减9,等于1,再把1和13中的另一部分3合起来就是4,所以13-9=4,还剩4个桃。
学生丙:想加算减,根据9+4=13,便知道13-9=4,所以还剩4个桃。
当学生汇报完“破十法”后,老师应提问:还有谁跟他们的方法一样?请到讲台上来摆一摆。
刚才我们是先从10个桃中拿走9个,还剩1个,板书10-9=1,再把1个桃和3个桃合起来,是4个,板书1+3=4。
老师追问:为什么把1和3相加呢?你喜欢哪种方法呢?
学情分析：
教材通过创设小猴子卖桃的问题情境,让学生在发现问题、提出问题的过程中,感受20以内退位减法与生活的密切联系,为学生学习提供丰富的背景资源。同时,让学生在具体情境中经历发现问题、提出问题、理解问题和初步解决问题的过程,感受数学的作用,初步形成多样化的口算方法,体验学习数学的乐趣,为后面的学习做好情感上和思维上的准备。
本节课内容是在学生掌握了10以内的加减法、20以内的进位加法的基础上进行教学的,它既为学生学习退位减法做了铺垫,又为学习四则计算奠定了基础。
特别声明：
本微信公众账号分享的资源版权属于原出版机构或影像公司，本资源为电子载体，传播分享仅限于家庭使用与交流心得、参考和辅助购买决策，不得以任何理由在商业行为中使用，若喜欢此资源，建议购买实体产品。
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2.3 6 9
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3.2 8 5
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十几减9
教材第1-4页的内容。
1.让学生初步理解“破十法”,初步掌握十几减9的退位减法的计算过程,并能正确进行十几减9的口算。
2.初步培养学生提出问题、解决问题的能力,发散学生的思维,培养学生的创新意识。
3.培养学生合作学习的能力和应用数学的意识。
1.初步掌握十几减9的退位减法的思维过程。
2.理解“破十法”的思维过程。
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1.口算。
9+2= 9+4= 9+8= 9+7=
9+5= 9+6= 9+3= 9+9=
2.谈话导入,激发兴趣。
1.投影片展示主题图。
(1)看懂图意,并指名让学生说图意。(小猴卖桃,总共有13个,另一只小猴买走9个,还剩多少个?)
老师:还剩多少个桃?你是怎么想的?请在小组里互相说一说。
老师巡视,注意发现不同的方法。
(2)小组汇报。随着学生的回答,投影片显示“13-9=(个)”。
2.学习计算方法。
(1)出示“13-9=(个)”,13减9该怎样计算呢?摆一摆,算一算,再把你的想法在小组内说一说,看哪个同学能想出不同的方法。老师巡视。
(2)汇报。13-9=,你们是怎么想的?
学生甲:先减去3个,再减去6个,最后还剩4个桃。
学生乙:用“破十法”算。先用13中的10减9,等于1,再把1和13中的另一部分3合起来就是4,所以13-9=4,还剩4个桃。
学生丙:想加算减,根据9+4=13,便知道13-9=4,所以还剩4个桃。
当学生汇报完“破十法”后,老师应提问:还有谁跟他们的方法一样?请到讲台上来摆一摆。
刚才我们是先从10个桃中拿走9个,还剩1个,板书10-9=1,再把1个桃和3个桃合起来,是4个,板书1+3=4。
老师追问:为什么把1和3相加呢?你喜欢哪种方法呢?
学情分析：
教材通过创设小猴子卖桃的问题情境,让学生在发现问题、提出问题的过程中,感受20以内退位减法与生活的密切联系,为学生学习提供丰富的背景资源。同时,让学生在具体情境中经历发现问题、提出问题、理解问题和初步解决问题的过程,感受数学的作用,初步形成多样化的口算方法,体验学习数学的乐趣,为后面的学习做好情感上和思维上的准备。
本节课内容是在学生掌握了10以内的加减法、20以内的进位加法的基础上进行教学的,它既为学生学习退位减法做了铺垫,又为学习四则计算奠定了基础。
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3 6 9
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教材第1-4页的内容。
1.让学生初步理解“破十法”,初步掌握十几减9的退位减法的计算过程,并能正确进行十几减9的口算。
2.初步培养学生提出问题、解决问题的能力,发散学生的思维,培养学生的创新意识。
3.培养学生合作学习的能力和应用数学的意识。
1.初步掌握十几减9的退位减法的思维过程。
2.理解“破十法”的思维过程。
主题图投影片,小棒。
1.口算。
9+2= 9+4= 9+8= 9+7=
9+5= 9+6= 9+3= 9+9=
2.谈话导入,激发兴趣。
1.投影片展示主题图。
(1)看懂图意,并指名让学生说图意。(小猴卖桃,总共有13个,另一只小猴买走9个,还剩多少个?)
老师:还剩多少个桃?你是怎么想的?请在小组里互相说一说。
老师巡视,注意发现不同的方法。
(2)小组汇报。随着学生的回答,投影片显示“13-9=(个)”。
2.学习计算方法。
(1)出示“13-9=(个)”,13减9该怎样计算呢?摆一摆,算一算,再把你的想法在小组内说一说,看哪个同学能想出不同的方法。老师巡视。
(2)汇报。13-9=,你们是怎么想的?
学生甲:先减去3个,再减去6个,最后还剩4个桃。
学生乙:用“破十法”算。先用13中的10减9,等于1,再把1和13中的另一部分3合起来就是4,所以13-9=4,还剩4个桃。
学生丙:想加算减,根据9+4=13,便知道13-9=4,所以还剩4个桃。
当学生汇报完“破十法”后,老师应提问:还有谁跟他们的方法一样?请到讲台上来摆一摆。
刚才我们是先从10个桃中拿走9个,还剩1个,板书10-9=1,再把1个桃和3个桃合起来,是4个,板书1+3=4。
老师追问:为什么把1和3相加呢?你喜欢哪种方法呢?
学情分析：
教材通过创设小猴子卖桃的问题情境,让学生在发现问题、提出问题的过程中,感受20以内退位减法与生活的密切联系,为学生学习提供丰富的背景资源。同时,让学生在具体情境中经历发现问题、提出问题、理解问题和初步解决问题的过程,感受数学的作用,初步形成多样化的口算方法,体验学习数学的乐趣,为后面的学习做好情感上和思维上的准备。
本节课内容是在学生掌握了10以内的加减法、20以内的进位加法的基础上进行教学的,它既为学生学习退位减法做了铺垫,又为学习四则计算奠定了基础。
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